Новости

  • Парад фантазий

    Совместное творчество сближает!

         В МДОУ «Солнышко» в преддверии дня семьи проходил конкурс прикладного творчества для замещающих семей «Парад фантазии».     Очень ценно, когда в творческий процесс погружены дети и   родители  Организаторы конкурса дали высокую оценку качеству  конкурсных работ и активное участие.

       Таирова Евгения обучающая    группы «Семицветики», родитель (законный представитель) Ботвинкина В.В.; Корман Надежда обучающая  группы  «Умка», родитель (заклнный представитель) Придачина А.М. Климов Александр  обучающийся группы «Умка», родитель (законный представитель) Махметова А.Т.

     
  • Совместное творчество сближает

    Совместное творчество сближает!

         В МДОУ «Солнышко» в преддверии дня семьи проходил конкурс прикладного творчества для замещающих семей «Парад фантазии». Юрий Вяземский сказал «Ничто так не сближает, как совместное творчество, совместный поиск, совместные неудачи и находки, когда два совершенно разных и чужих человека вдруг как бы сливаются в единое целое, начинают чувствовать и понимать друг друга так точно и так мгновенно, как никогда не чувствовали и не понимали своих близких».
       Очень ценно, когда в творческий процесс погружены дети и   родители.  Радость, интерес, восторг — все это результат совместной деятельности.  Родители  становитесь частью  жизни ребенка,  не той где мама и папа заботятся: поел ли? поспал? тепло ли оделся? А той где ребенок — маленький  создатель. Где он сам придумал! Сам сделал! Он уже взрослый,  появляются общие радости и вопросы: как сделать лучше?!  И много-много других взрослых вопросов!!! Организаторы конкурса дали высокую оценку качеству  конкурсных работ и активное участие. Все участники отмечены грамотами и ценными подарками.

    Социальный педагог МДОУ «Солнышко»

     
  • Семинар

    В соответствии с планом-графиком курсовых мероприятий ГАУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» на 2020 год, разработаны вебинары по Профилактике жестокого обращения с детьми и асоциального поведения обучающихся.

     Категория слушателей:

    1 вебинар – для специалистов органов опеки и попечительства, служб сопровождения «замещающих семей», сотрудники «Школ приемных родителей».

    https://yadi.sk/i/J6Ji09jzGxj3Og

     2 вебинар – для родителей  (законные представители) несовершеннолетних.

    https://yadi.sk/i/saE5Q0-pzYy7iw

     
  • Анализ работы Службы сопровождения замещающих семей за 2019-2020 уч. год.

    Анализ работы Службы сопровождения  замещающих семей за 2019-2020 уч. год.

    Согласно приказу Управления образования от 06.09.2018г. №152 на базе МДОУ «Солнышко» была создана Служба сопровождения замещающих семей.

                Целью данной работы было комплексное социально-психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей, способствующее полноценному развитию личности ребенка и повышению психолого-педагогической компетентности замещающих родителей.

    В 2019-2020 уч. году в рамках работы службы было проведено 2 семинара.

    1. I. В ноябре Службой сопровождения замещающих семей проведен семинар для руководителей и специалистов, работающих с замещающими семьями в режиме ВКС. В план проведения входили следующие вопросы:

    1)Отчет за год «Служба сопровождения замещающих семей»

    2)Обсуждение плана работы Службы на 2019-2020уч.г.»

    3)Разное. Всего в работе семинара приняли участие 17 специалистов.

    На базе зональных площадок за IV квартал было организовано и проведено  37 мероприятий на которых присутствовали замещающие семьи:

    • Семинар «Опека. Попечительство. Приемная семья» - МОУ Школа с. Катравож.
    • В рамках декады психологии прошли следующие мероприятия: «Психологическое здоровье – уверенное будущее!», МОУ Школа с. Катравож, «Улыбнись и у тебя все получится!», МДОУ «Солнышко».
    • В рамках проведения Всероссийской акции: в МОУ Школа с. Катравож проведен День правовой помощи, в МОУ Школа с. Белоярск «Возьми все, что тебе важно»; в МДОУ «Солнышко» проведена консультация «Человек свободен лишь тогда, когда знает свои права и обязанности, добивается их соблюдения и соблюдает их сам», в МДОУ «Брусничка» проведена деловая игра «Права детей-обязанности родителей», в МОУ Школа п. Харп - квест - игра «Мои права».
    • В ноябре в МОУ Школа с. Белоярск работала интерактивная площадка для родителей и детей «Все краски жизни для тебя !», в декабре прошла акция «Новогоднее настроение».
    • За отчетный период в ОО проведены общие родительские собрания: в МОУ Школа с. Катравож, МДОУ «Радуга», МДОУ «Солнышко», МОУ НШ п. Харп, МОУ Школа п. Харп, МДОУ «Брусничка», МОУ Школа с. Харсаим, МОУ Школа с. Белоярск, МОУ Школа с. Аксарка.
    • В МОУ Школа с. Белоярск прошел тренинг «Мы вместе!».
    • В образовательных организациях прошли мероприятия посвященные

                Дню матери:

    • конкурс «Дайте маме капельку тепла» - МДОУ «Солнышко»
    • МОУ Школа п. Харп
    • МОУ НШ п. Харп
    • МОУ Школа с. Аксарка
    • МДОУ «Улыбка»
    • МОУ Школа с. Харсаим
    • В МОУ Школа с. Харсаим прошел День открытых дверей «Вместе тесно, скучно врозь».
    • В декабре в МДОУ «Солнышко» прошел ежегодный конкурс снежных фигур.
    1. II. 27 февраля 2020 года в режиме ВКС прошел семинар для замещающих семей. Всего в работе семинара приняло участие 36 человек (из них 9 замещающих родителей присутствовали на семинаре очно).

    В рамках работы семинара были рассмотрены актуальные вопросы:

    • О предоставлении жилого помещения подопечным по достижении восемнадцатилетнего возраста.
    • Жестокое обращение с приемными детьми и мера ответственности.
    • Воспитательный потенциал замещающих семей.

     

    На базе зональных площадок за 1 квартал 2020г. проведено следующее:

    • в рамках работы клуба «Семейный очаг» МОУ Школа с. Аксарка был проведен просветительский семинар для отцов;
    • на базе МОУ начальная школа п. Харп проходил заключительный этап конкурса «Аукцион педагогического мастерства на лучшую практику инклюзивного образования» (замещающие родители приняли участие в работе жюри);
    • на базе МОУ Школа с. Катравож в конце февраля был открыт консультационный пункт. Замещающие родители были приглашены на открытие;
    • на базе ОО проведены мероприятия для мам, посвященные Дню 8 марта: МОУ НШ п. Зеленый Яр, МДОУ «Улыбка», МДОУ «Солнышко», МДОУ «Брусничка», МДОУ «Жемчужинка»;
    • на базе МОУ Школа с. Белоярск проведено общешкольное родительское собрание «Безопасный интернет. Профилактика суицида»;
    • на базе МДОУ «Брусничка» прошел совместный досуг с родителями, посвященный Дню защитника отечества «Будем в армии служить»;
    • на базе МОУ Школа с. Харсаим прошел круглый стол «Здоровая семья – здоровый ребенок»;
    • в МДОУ: «Солнышко», «Жемчужинка» проведены диагностические исследования по методике рисуночный тест «Моя семья»;
    • в МДОУ «Солнышко», «Жемчужинка» проведены консультации: «Ненасильственные методы воспитания детей», «Права, обязанности, ответственность замещающих родителей», «Нет ничего невозможного»;.
    • На базе МДОУ «Жемчужинка» проведен практикум для родителей «Артикуляционная гимнастика в домашних условиях».
    • на базе МОУ Школа п. Харп проведен конкурс для родителей «Переходный возраст особенности контакта с подростком»;
    • на базе МОУ Школа с. Катравож проведены консультации: «Проблема наркозависимости, формирование потребности в здоровом образе жизни»; «Снюс или вредные пакетики».

    На сайте МДОУ «Солнышко» в разделе Служба замещающих семей за данный период были размещены следующие консультации:

    • «Разговор с приемным ребенком»
    • «Расширяйте социальный опыт детей»
    • «Дети в приемной семье».

    III. На базе зональных площадок за второй квартал 2020г. проведено следующее:

    • Общие родительские собрания: МОУ Школа с. Белоярск, МОУ Школа с. Харсаим, МОУ Школа с. Катравож», МОУ Школа с. Аксарка
    • В МОУ Школа с. Белоярск в марте проведены тренинги: «Как справиться с плохим настроением?»; «Экзамен без стресса»
    • В МОУ Школа с. Белоярск в марте проведен военно-исторический квест «Уманско- Боташанская операция».
    • В апреле в МОУ Школа с. Белоярск прошел фотофлешмоб «День счастья», акция «Фронтовое письмо», приняли участие в акциях «Солдатский платок», «Георгиевская ленточка», в мае – Пост «Моя любимая семья».
    • Концертные мероприятия ко Дню 8 марта прошли в : МОУ Школа с. Белоярск, МОУ Школа п. Харп, МОУ Школа с. Катравож, МДОУ: «Солнышко», «Брусничка», «Улыбка», «Жемчужинка», «Радуга»
    • В МДОУ «Улыбка» проведен виртуальный выпускной «Мы вместе!»
    • В МДОУ «Солнышко», «Брусничка» прошли конкурсы «Пасхальное чудо».
    • В МДОУ «Брусничка» проведен дистанционный флешмоб к Международному Дню земли.
    • В МДОУ «Брусничка» прошли акции: «Семья крепка ладом», «Георгиевская ленточка»; проведены заочные конкурсы: «Лучший макет боевой техники», «Я рисую детство».
    • В МДОУ «Солнышко» проведены конкурсы: «Что любят дети Приуральского района», «Рукотворные чудеса»; Акции: «Поделись частицей добра», «Малышу ЯМАЛА»; Дистанционная квест – игра посвященная Дню семей. 
    • В МОУ Школа п. Харп были разработаны для родителей памятки, презентации: «Соблюдение режима самоизоляции», «Вовремя заметить- вовремя исправить», «Привязанность – основа гармоничных отношений детей и родителей», «Учимся разрешать семейные конфликты».
    1. В рамках работы Консультационного пункта, организованного на базе МДОУ «Солнышко» было проведено 9 консультаций для замещающих семей по предварительной записи:
    • «Протестное поведение приемного ребенка»
    • «Общение как путь познания мира»
    • «Учебная мотивация»
    • «Трудности подросткового возраста» (3 замещающих родителя)
    • «Проблемы общения родителей и детей в семье»
    • «Проблемы общения ребенка со сверстниками»
    • «Сложности адаптации»
    1. На Сайте МДОУ «Солнышко» во вкладке «Служба СПС» (т.к. страничка SSZS.aksarka-mdou.ru. была временно недоступна) размещалась следующая информация:
    • «Методические рекомендации по реализации программ родительского просвещения» https://cloud.mail.ru/public/kJa7/5DDJ1H6u1
    • «Как мы нарушаем права ребенка? Что нам мешает в общении с ним?
    • «Постарайтесь избежать ошибок»
    • «Как найти общий язык с подростком».

    На сайте МДОУ «Солнышко» в разделе Служба замещающих семей (во вкладке консультации) были размещены следующие консультации:

    • «Я тебе доверяю. Три совета родителям подростка».
    • «Приемные подростки – истоки проблем в приемных семьях».
    • «Лживость в поведении детей».
    • «Кризисные ситуации в жизни подростков».
    • «Расширяйте социальный опыт детей».
    • «Дети в приемной семье».

     

    1. В МДОУ «Солнышко» ведется постоянная работа. Социальным педагогом проводится ежедневный контроль за посещаемостью детей и их внешним видом. Дети данной категории включены в клубную деятельность «Супердетки», для замещающих семей планируются и проводятся конкурсы.
    • В рамках работы детско-родительского клуба «Мы вместе» в этом году была проведена онлайн консультация «Нравственный закон внутри нас», в марте проведен заочный конкурс «Рукотворные чудеса».
    • Педагог-психолог ведет наблюдение за эмоциональным комфортом и эмоциональным состоянием детей данной категории. Для родителей и педагогов проводит тренинги, мастер-классы по эмоциональному выгоранию, сохранению здоровья.
    1. По запросу Управления образования в январе-феврале 2020г. с подростком из замещающей семьи велась работа по снятию напряжения, конфликтной ситуации в приемной семье. По заявлению мамы ситуация была стабилизирована. Подросток проявлял заинтересованность, с желанием шел на контакт.

     

    Базовое учреждение

    ФИО, должность

    Контактный телефон, электронный адрес, сайт

    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Солнышко»

    Глухова А.М., заместитель заведующего по социально-психологическому сопровождению

    22-5-26, элект. адрес Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

     

     

     
  • О проведении семинара

    27 февраля 2020 года в режиме ВКС прошел семинар для замещающих семей. Всего в работе семинара приняло участие 36 человек (из них 9 замещающих родителей присутствовали на семинаре очно).

    В рамках работы семинара были рассмотрены актуальные вопросы:

    • О предоставлении жилого помещения подопечным по достижении восемнадцатилетнего возраста.
    • Жестокое обращение с приемными детьми и мера ответственности.
    • Воспитательный потенциал замещающих семей.
     

Консультации

Психодиагностические методики

Информируем вас о том, что в рамках реализации мероприятий по оказанию услуг психолого-педагогической, методической и консультационной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свою семью детей, оставшихся без попечения родителей ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей» подготовлены психодиагностические методики для самоисследования родителей по вопросам развития, образования и воспитания детей.
1. Методика «Взаимодействие родитель-ребенок» (автор И.М. Марковская). Результаты прохождения методики позволят родителям узнать уровень их требовательности, строгости, автономности, предоставляемой ребенку, а также уровень родительской тревожности http://survey.fcprc.ru/roditel-rebenok
2. Методика «Анализ семейной тревоги» (автор Э.Г. Эдемиллер и В. Юстицкис), которая направлена на самостоятельное определение родителями напряженности в детско-родительских отношениях http://survey.fcprc.ru/anxiety
3. Методика «Шкала семейной адаптации и сплоченности» (авторы Д.Х. Олсон, ДЖ. Портнер, И. Лави, М. Перре), которая направлена на изучение представлений родителей о том, насколько сплоченной является семья, а также насколько семья способна адаптироваться при стрессовом воздействии на неё http://survey.fcprc.ru/cohesion

Если вы решили усыновить ребёнка

 Ели вы решили усыновить ребенка

 

Если вы решили усыновить ребенка, не спешите - еще раз взвесьте все «за» и «против». Внимательнейшим образом проанализируйте свои побуждения, определите, что вами движет и в какой степени, полностью ли вашим является такое решение.

 

Бывают случаи, когда путем усыновления люди пытались решить собственные проблемы, самоутвердиться или спастись от скуки. Кто-то прибегал к усыновлению в надежде стать «не хуже других». Но ребенок - это личность, он не может быть средством в решении чужих проблем, ни психологических, ни материальных. Решать свои проблемы за его счет - аморально. Принятие ребенка в семью должно быть только взаимовыгодным и обязательно продиктовано желанием помочь ребенку, лишенному родительской заботы.

 

Нередко можно слышать, что появление ребенка может помочь сохранить распадающуюся семью. Это миф. Теплый семейный климат, готовность супругов поддержать друг друга в трудные моменты - едва ли не главные факторы для успешного усыновления; ведь вместе с ребенком в семью придет не только радость, но и тревоги, хлопоты, моральные и физические нагрузки. Семейная жизнь, давшая трещины, может от этих дополнительных нагрузок разлететься вдребезги.

 

Довольно часто родители, пережившие утрату, считают, что приемный ребенок может заменить погибшего. Как ни жаль, но это не так. Каждый ребенок – это отдельная личность и не может повторить кого-либо, ни полностью, ни частично. В такой ситуации должно пройти какое-то время, чтобы пережить утрату, переболеть, успокоиться, а главное - нужно понять, что это будет другой ребенок, другая жизнь.

 

Помните о том, что государство не несет ответственности за ваше решение, и вряд ли будет заниматься вашими проблемами в дальнейшем. Законодательство не предусматривает ни предоставления жилья, ни специальных льгот для усыновителей и усыновленных детей. Вам придется рассчитывать только на свои силы.

 

Не стоит действовать скоропалительно, находясь под впечатлением от увиденных в детском доме детей, только из жалости. Трезвый расчет не помешает. Задумайтесь о возможностях и ресурсах своего здоровья, о том, кто сможет вас поддержать в трудный момент и как вы будете справляться с жилищными и финансовыми проблемами. Не помешает представить, что вы будете делать в случае развода, возможного выявления у ребенка серьезного заболевания, неожиданного возникновения его родственников. Подумайте, будете ли вы достаточно гибки через годы, чтобы суметь поддержать подростка, воспринять его интересы и своеобразный круг общения.

 

Если у вас уже есть ребенок, то очень важно его понимание и даже участие. Сделайте его своим соратником, внимательно выслушайте его мнение, он имеет такое же, если не большее, право голоса. Постарайтесь решить максимум своих проблем до, а не после усыновления.

 

Успех зависит от вашей готовности принятия ребенка таким, какой он есть: с его достоинствами, недостатками, характером, непростым прошлым и правом быть самим собой. Надо развивать лучшее, что заложено природой в каждом ребенке, а не концентрироваться на переделке его под себя и семейные традиции.

 

Ребенка нужно любить за то, что он есть, а не за правильное поведение, симпатичное личико, хорошие поступки и таланты. Любовь вообще должна быть свободна от всяческих оценок.

 

Задумайтесь, сможете ли вы принять личностные особенности ребенка. Справитесь ли вы со своими амбициями, если ребенок не сможет усвоить все ваши правила и быстро приноровиться к сложившемуся у вас жизненному укладу? Сумеете ли отказаться от желания немедленно перевоспитать и сделать из него «нормального ребенка»?

 

Сможете ли не фиксироваться на отдельных негативных моментах, не «застревать» на мелочах, приписывая генам возникающие проблемы, а преодолевать свои страхи, не поддаваясь общественному мнению?

 

Оцените свою готовность достойно встретить традиционную настороженность окружающих, а иной раз и неприятие, пересуды соседей. Не забудьте посоветоваться со своими близкими и узнать, как те относятся к вашему решению. Важно, чтобы они поддержали эту идею.

 

Ответы на эти вопросы либо придадут вам уверенности в правильности принимаемого решения, либо, наоборот, помогут от него вовремя отказаться. Никто не осудит вас, если вы откажетесь, почувствовав себя пока не полностью готовыми к такому шагу. Но многие осудят, если вы не сумеете удержаться на этой нравственной высоте.

 

Основные этапы прохождения инстанций при усыновлении:

 

- Знакомство с органами опеки по месту жительства.

 

- Обход врачей, сбор справок и подготовка документов для получения решения органов опеки о возможности быть усыновителями.

 

- Подача документов в органы опеки, рассмотрение документов специалистом опеки и обследование жилищных условий.

 

- Получение заключения о возможности быть усыновителями.

 

- Поиск ребёнка. Получение направления на знакомство с ребёнком (детьми). Если по месту собственного проживания нет детских учреждений или не удалось подобрать ребенка, то обращение в любой другой орган опеки или к региональному оператору банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей.

 

- Знакомство с ребенком, при желании, независимое медицинское обследование ребенка, проверка собственной решимости.

 

- Подача заявления в суд, ожидание суда.

 

- В это время орган опеки по месту проживания ребёнка готовит заключение о целесообразности усыновления конкретного ребёнка и документы на ребёнка для суда.

 

- Рассмотрение заявления судом. Получение копии решения суда на руки.

 

- Получение в загсе свидетельства об усыновлении, нового свидетельства о рождении, внесение записи о ребенке в паспорт. Регистрация ребёнка по месту проживания усыновителей.

 

Прежде всего, необходимо познакомится со специалистом органов опеки по месту вашего жительства. При первом посещении вам предстоит только беседа со специалистом Опеки, по сути дела, знакомство. Задача специалиста выслушать вас, выяснить мотив усыновления, понять насколько полно вы осознаёте ответственность такого шага, соответствуют ли ваши жилищные, семейные и материальные условия требованиям законодательства. Кроме того, он должен разъяснить ваши будущие права и обязанности по отношению к усыновлённому ребёнку, процедурные вопросы, ответить на ваши вопросы и выдать необходимые бланки.

 

Если вы возьмите с собой хотя бы паспорт, свидетельство о браке и копию финансово лицевого счёта, то тем самым уже покажете серьёзность ваших намерений и значительно облегчите путь к взаимопониманию.

 

 

Заместитель заведующего по социально-психологическому сопровождению

Психологическая безопасность детей дошкольного возраста

Консультация для родителей

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

Известно, что психоэмоциональное состояние ребёнка напрямую зависит от психологического климата вокруг него. Ссоры с другими детьми, непонимание взрослых и много других сходных ситуаций, накладывает отпечаток на психическое состояние ребёнка. Создание условий психологического комфорта (когда окружающая среда оказывает не травмирующее действие, а развивающее воздействие на ребёнка) получило название «психологической безопасности».

Психологическая безопасность – такое состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие ребёнка.

Само содержание понятия безопасность означает отсутствие опасностей или возможность надежной защиты от них. Опасность же рассматривается как наличие и действие различных факторов, которые являются угрожающими развитию личности ребёнка.

Основные источники угроз психологической безопасности личности можно условно разделить на две группы: внешние и внутренние.

 

К внешним источникам угроз психологической безопасности ребенка следует отнести:

 

  1. Манипулирование детьми, наносящее серьезный ущерб позитивному развитию личности.Это проявляется в том, что взрослые стремятся все сделать за ребенка, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы, как в деятельности, так и в принятии решений.
  2. Индивидуально-личностные особенности персонала, участвующего в образовательном процессе и ежедневно вступающего во взаимодействие с детьми. Межличностные отношения детей в группе. Бывает так, что детское сообщество отвергает кого-то из сверстников, а воспитатели долгое время не замечают или не находят достаточно эффективных средств для устранения такого явления. В результате у отвергаемых детей появляется чувство дезориентации в микросоциуме, каковым является для ребенка дошкольное учреждение. Кроме того, в детском коллективе уже в раннем возрасте могут проявляться грубость и жестокость, на которую также нет должной реакции педагогов.
  3. Враждебность окружающей ребенка среды, когда ему ограничен доступ к игрушкам, не продумано цветовое и световое оформление пространства; отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движении; действуют необоснованные запреты, вызванные псевдо заботой о безопасности ребенка.
  4. Несоблюдение гигиенических требований к содержанию помещений и, в первую очередь, отсутствие режима проветривания.
  5. Интеллектуально-физические и психоэмоциональные перегрузки из-за нерационально построенного режима жизнедеятельности детей, однообразие будней.
  6. Нерациональность и скудость питания, его однообразие и плохая организация.
  7. Неправильная организация общения. Преобладание авторитарного стиля, отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых.
  8. Недооценка значения закаливания, сокращение длительности пребывания ребенка на свежем воздухе.
  9. Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение в детском обществе.
  10. Неблагоприятные погодные условия.
  11. Невнимание к ребенку со стороны родителей, асоциальная семейная микросреда и т.п.

 

Внутренними источниками угроз психологической безопасности ребенка могут быть:

 

  1. Сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в семье привычки негативного поведения. В результате малыш сознательно отвергается детьми и подсознательно взрослыми.
  2. Осознание ребенком на фоне других детей своей не успешности. Это способствует формированию комплекса неполноценности и зарождению такого, например, отрицательного чувства, как зависть.
  3. Отсутствие автономности. Прямая зависимость во всем от взрослого, рождающая чувство беспомощности, когда приходится действовать самостоятельно.
  4. Индивидуально-личностные особенности ребенка, например сформировавшиеся (не без помощи взрослых) боязливость или привычка постоянно быть в центре внимания.
  5. Патология физического развития, например нарушения зрения, слуха и т.п.

Общим же источником угроз психологической безопасности ребенка является информация, которая неадекватно отражает окружающий его мир, т.е. вводит его в заблуждение, в мир иллюзий. Проще говоря, когда взрослые обманывают ребенка. И это может привести к психологическому срыву. Например: убеждают, что мама скоро придет, и малыш находится в состоянии напряженного ожидания.

 

Признаки стрессового состояния малыша при нарушении его психологической безопасности.

 

Признаки стрессового состояния малыша при нарушении его психологической безопасности могут проявляться:

- в трудностях засыпания и беспокойном сне;

- в усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла;

-в беспричинной обидчивости, плаксивости или, наоборот, повышенной агрессивности;

- в рассеянности, невнимательности;

- в беспокойстве, непоседливости;

- в отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмется к ним;

- в проявлении упрямства;

- в том, что он постоянно сосет соску, палец или жует что-нибудь, слишком жадно, без разбора ест, заглатывая при этом пищу (иногда, наоборот, отмечается стойкое нарушение аппетита);

- в боязни контактов, стремлении к уединению, в отказе участвовать в играх сверстников (часто ребенок бесцельно бродит по групповой, не находя себе занятия);

- в игре с половыми органами;

- в подергивании плеч, качании головой, дрожании рук;

- в снижении массы тела или, напротив, начинающих проявляться симптомах ожирения;

- в повышенной тревожности;

- в дневном и ночном недержании мочи, которых ранее не наблюдалось, и в некоторых других проявлениях.

 

Заместитель заведующего по социально-психологическому сопровождению

ОБЩЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ

Консультация разработана  сотрудниками НИИ детства: кандидатом педагогических наук Н. П. Ивановой и научным сотрудником, психологом О. В. Заводилкиной — посвящена проблемам воспитания в приемной семье детей-сирот и детей, лишившихся попечения родителей. Приемная семья — наилучший путь помощи детям, нуждающимся в родительской любви и заботе. Воспитание и развитие таких детей — дело трудное.

1.Как ребенок ведет себя в ситуациях конфликта? Очень важно понаблюдать за поведением ребенка, понять его причины. Для каждого ребенка важно получить признание других людей. Не умея достичь этого позитивными способами, ребенок стремится привлечь к себе внимание сначала через требования для себя удобств, комфорта, заботы. Если это не получается, то дети перестраивают свое поведение, становятся непослушными, отказывают во всех просьбах и, наоборот, делают то, что запрещено. Большинство взрослых, стараясь добиться послушания от детей, только усиливают конфликты. Когда дети осознают, что не могут привлечь к себе внимание или добиться чего-то силой, они начинают мстить, причинять боль другим (ведь и они сами чувствуют боль, обиду). Это месть за осознание недостаточности своей значимости. Наконец, не добившись успеха, эти дети демонстрируют бессилие и собственную неполноценность.

Во взаимодействии со взрослыми ребенок приобретает опыт. Он быстро делает вывод о том, какое поведение приносит желаемый результат. Например, ребенок, нуждающийся во внимании взрослого, запомнил, что нападение на младшего моментально заставляет взрослого подбежать. Далее следует драматическая ситуация, в которой ребенок находится в центре событий. Тот факт, что взрослые сердятся на него, значит для него очень мало по сравнению с удовольствием от безраздельного внимания к нему. Ребенок научился получать удовлетворение от внимания взрослого, у него есть стимул измениться, нужно только, чтобы взрослый помог ему в этом. Научил добиваться внимания не рассерженного, а довольного взрослого иными, позитивными способами. С детьми постарше, подростками целесообразнее говорить о последствиях некоторых типов поведения, однако для малышей действия эффективнее слов.

Взрослые, имеющие дело с трудным ребенком, часто надеются, что придет кто-то и научит, как его исправить. Но это не так. Изменение поведения требует длительного времени и, самое главное, постоянства со стороны взрослого в отношении проявления своих требований. Если обстоятельства вынуждают уступить требованиям, то лучше всего объяснить это ребенку, иначе он не сможет найти резона в поведении взрослого и правила для него перестанут существовать. Не менее важно, чтобы между взрослыми, имеющими дело с одним и тем же ребенком, было согласие и правила и поведение взрослых были бы более-менее похожи.

2.Старайтесь отвлечь ребенка от плохого поступка.

Взрослым нужно помнить, что не следует дожидаться, пока ситуация во взаимоотношениях ухудшится. Лучше отвлечь ребенка и тем самым предотвратить вспышку агрессии или душевную травму. Успех переключения ребенка с одних действий на другие зависит от того, как хорошо знает его взрослый. Если одному в ситуации драки за понравившуюся игрушку нужно предложить другую, столь же высоко котирующуюся, то другому стоит предложить пойти помочь взрослому или попросить рассказать, что случилось. Еще один способ отвлечь ребенка — это предложить ему выбор. Однако не следует усердствовать с этим приемом, иначе новизна выбора исчезнет. Например, если ребенок хочет пирожных, а их нет или ему нельзя, то можно предложить ему выбрать, например, изюм или морковку. Если вам не нравится поведение малыша, вспомните, что существуют альтернативные типы поведения, которые невозможно наблюдать одновременно у одного ребенка. Например, малыш, который швыряет игрушки или еду, не сможет дать эти игрушки, если его попросят. Нужно вырабатывать привычку давать, а не бросать. Можно, например, ловить руку ребенка, когда он приготовился что-то швырнуть, а затем поблагодарить малыша, хотя он и не собирался давать. Постепенно может возникнуть приемлемый тип поведения, поскольку ребенка благодарят за то, что он, дает, и не упрекают за то, что бросает.

Изменить поведение ребенка часто можно, научив его приемлемым способам выражения своих чувств и удовлетворения своих желаний. Иногда неправильное поведение ребенка связано с обстановкой, с какими-то неудобствами в расстановке игрушек, мебели. Взрослым время от времени стоит переосмысливать что-то очень привычное. Даже изменение интерьера может оказаться весьма эффективным.

Для маленького ребенка существует очень много сложностей в понимании взрослого, о которых тот даже и не догадывается. Так, часто ребенок не выполняет какие-то правила только потому, что он не понял их. Необходимо в доступной форме объяснять эти правила ребенку, особенно если он пришел из другой среды, где этих правил не было, и он привык к другим.

3.Не обвинять ребенка, а объяснять его поступок.

Взрослые нередко просят ребенка объяснить свое поведение, особенно если они считают это шалостью. Неплохо вспомнить, что даже взрослый часто не в состоянии ответить на вопрос: «Почему ты это сделал?» и реагирует порой грубо. А ребенок в такой ситуации часто молчит. Проблема с «Почему?», вероятно, состоит в том, что у этого вопроса есть некоторый оттенок обвинительности. Ребенок чувствует осуждение, и его реакцией становится попытка оправдаться или беспокойное молчание. Лучше заменить «Почему?» на «Что?», это снимет оттенок обвинительности. Например, не «Почему ты это сделал?», а «Что ты хотел сделать?», «Что же, ты думал, произойдет?». Это запрос информации, а не обвинения.

Если ребенок провинился, необходимо подчеркнуть, что не он сам вызвал гнев, а его поведение: «Ты мне нравишься, а вот поведение твое мне не нравится». Тогда ребенок будет знать, что его любят, и будет стремиться избегать неодобрения.

4.Учитесь наблюдать за ребенком. К сожалению, многие взрослые не понимают, как важно просто смотреть на детей, правильно их слушать или наблюдать за тем, на что они способны. Если взрослые не научатся внимательно смотреть, правильно слушать, они могут не заметить перемен, происходящих с малышами, могут пропустить нечто важное или нечаянно оставить без внимания само обращение малыша. Необходимо, чтобы родители-воспитатели научились быть внимательными к детям. Это должны быть не пассивная и отвлеченная осведомленность или же обычный присмотр. Активно смотреть и слушать — значит, действительно обращать внимание на то, что дети делают и говорят, что пытаются сделать, что уже усвоили и что пока еще выше их способностей или понимания. Активное внимание взрослого в процессе бесед и игр имеет для детей решающее значение. Дети, не чувствующие уважения и внимания, вряд ли в свою очередь научатся быть внимательными: у них ведь есть негативные образцы и нет стимула учиться.

  1. Особенности развития детей в зависимости от их возраста. Дошкольники с трех до шести лет. Для них крайне важны индивидуальные контакты с матерью и отцом (обнять, погладить по головке, почитать книгу, одеть, рассказать сказку...). Ребенок должен ощущать себя любимым и нужным. Тогда он энергичен, весел, улучшается его физическое развитие, возрастает сопротивляемость заболеваниям. Главное правило — учите играть (манипуляции с разными предметами, игрушками, речевые игры: название предметов и обучение, как с ними обращаться). Учите беречь игрушки, хотя ребенок все равно будет «разбирать», ломать каждую игрушку — ему важно познать, как она устроена. Только с вами вместе ребенок познает мир, он может сделать это только с помощью взрослого. Используйте чаще поощрение. Если вы часто используете запреты, то ребенок узнает только то, чего не надо делать, но не узнает того, что и как нужно и можно делать.

Младшие школьники с семи до десяти лет. У них плохо развито образное мышление, в связи с чем, необходимо обогащать и расширять чувственный опыт детей. Это можно делать разными путями:

  • увеличением пространства обитания детей (прогулки, поездки, экскурсии, гости и т. д.);
  • увеличением числа и разнообразия игрушек, предметов, с которыми они играют (камешки, пластилин, технические, познавательные игры и т. д.). Советуем вам познакомиться с системой воспитания итальянского врача и педагога Марии Монтессори, которая показала, что развитие интеллекта ребенка зависит от умения манипулировать с мелкими предметами (мозаика, горошины, крупа и т. п.).

Учите детей играть и способствуйте развитию свободных игр детей (игры с правилами, ролевые игры). Именно в игре дети связаны с окружающим миром, получают опыт отношений, действий (игры «в магазин», «в почту», «в школу», «в дочки-матери»). Предлагайте инсценировать сказки, мультфильмы, организуйте свой домашний театр, выпускайте семейную газету, делайте выставки поделок. Пусть дети больше фантазируют, рисуют, лепят, строят и т. д.

Нужно помнить, что для младших детей очень важно индивидуальное общение со взрослыми. Ведь групповое (в саду) не развивает самостоятельности, а только упражняет послушании. Каждому ребенку очень нужно побыть одному со взрослым, поиграть и поработать в паре с ним.

Подростки десяти–четырнадцати лет. С ними труднее всего. В это время особенно остры противоречия между образом жизни и возможностями ребенка, определившими этот образ жизни. Протест и неподчинение — этими средствами подросток отстаивает свое право на взрослость. В это время важны два момента: положительное индивидуальное общение со взрослым; причины, определяющие отношение родителей-воспитателей к ребенку.

Каждая мать знает, что родного сына или дочь она любит не за послушание и хорошие отметки. А приемного? Все-таки — за хорошее поведение, за хорошие отметки, за конкретную помощь дома, то есть обязательно прежде всего за положительные поступки. Подросток быстро это понимает и начинает относиться к членам семьи выборочно, в зависимости от их полезности и значимости. Если в семье главной является мать, то отца он признавать не будет. Если же центром семьи является старший родной ребенок, то приемный будет стремиться получать именно его покровительство. Действительную привязанность подростка можно завоевать только заботой, добротой и справедливостью.

Личный мир приемного ребенка противоречив: чаще всего дети отмечают в себе только недостатки. Не знают своих хороших сторон. Стремятся к свободе и самостоятельности. А гиперопека и регламентированность жизни гасят творческий потенциал, ведет или к бунту (побегу), или к подавлению личности самого ребенка.

В подростковом возрасте обостряется потребность в сохранении к себе общего положительного отношения. Нужно помочь ему в этом, чаще создавать ситуации, в которых он добьется успеха. Чаще оценивайте, не оставляйте без внимания хорошие поступки подростков, внушайте им веру в свои силы. Этим вы снимете тревожность, конфликтность. Подросток всегда ждет от взрослых эмоциональной поддержки и положительной оценки своей личности.

Не следует применять стимулы, которые могут разъединять детей, вызывать между ними вражду. Воздержитесь поначалу от наград и материальных поощрений за выполненные поручения. Для нового семейного коллектива самое важное — чувство единения между детьми, развитие между ними родственных отношений, привязанности.

Агрессивность, грубость, цинизм подростков — это их реакция на длительный неуспех, плохое отношение к окружающим. Учеба в школе для таких подростков мало способствует поддержанию самоуважения к себе. Надо найти для каждого в семье такое дело, в котором он может проявить себя, сотрудничать с взрослым (фермерство, строительство, творческие виды деятельности и т. д.).

 

Заместитель заведующего по СПС                                А.М. Глухова

Методы семейного воспитания

Методы семейного воспитания как основа становления гармонично развитой личности ребёнка

 

Семья как социальный институт выполняет в обществе уникальные функции, поскольку обеспечивает своим членам экономическую и социальную безопасность, духовную общность и является основной ячейкой развития и социализации детей. Повышение воспитательного потенциала семьи, педагогической культуры родителей содействует развитию всех ее членов. В то же время очень важным аспектом семьи являются отношения между родителями и детьми, которые принято называть стилем семейного воспитания. От стиля семейного воспитания в значительной мере зависит психическое и общее развитие ребенка. Знание основных стилей семейного воспитания поможет родителям скоординировать свои воспитательные воздействия и, возможно, избежать ряда серьезных проблем.

Влияние типа воспитания на поведение ребенка, формирование его личностных особенностей очень существенно: от условий воспитания в семье зависит адекватность или неадекватность поведения ребенка. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. Неадекватность также может проявляться вследствие завышенной самооценки. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят за мелочи, а за достижения дарят подарки. Таким образом ребенок привыкает к материальному вознаграждению. Наказывают ребенка очень редко, в семье система требований очень мягкая.

Рассмотрим основные методы неправильного воспитания.

Воспитание по типу Золушки, когда родители чрезмерно придирчиво, враждебно или недоброжелательно относятся к своему ребенку, предъявляя к нему повышенные требования, не давая ему нужной ласки и теплоты. Обостренно переживая несправедливое отношение родителей, они нередко много фантазируют, мечтая о сказочном и необыкновенном случае, который избавит их от всех сложностей жизни. Вместо того чтобы активно относится к жизни, они уходят в мир фантазий.

Воспитание по типу кумира семьи. Выполняются все требования и малейшие капризы ребенка, жизнь семьи крутится только вокруг его желаний и прихотей. Дети растут своевольными, упрямыми, не признающими запретов, не понимающими ограниченности материальных и иных возможностей родителей. Эгоизм, безответственность, неспособность отстрочить получение удовольствия, потребительское отношение к окружающим – вот следствия такого уродливого воспитания.

Воспитание по типу гиперопеки. Ребенок лишен самостоятельности, его инициатива подавлена, возможности не развиваются. Многие из таких детей с годами становятся нерешительными, слабовольными, неприспособленными к жизни, они привыкли, что за них все делают.

Воспитание по типу гипоопеки. Ребенок предоставлен сам себе, никем не контролируется, никто не формирует в нем навыки социальной жизни, не обучает пониманию «что такое хорошо, а что такое плохо».

Конечно же, приемлемых методов воспитания, дающих позитивный результат намного больше. К основным из них можно отнести следующие.

Убеждение. Убеждение – метод, при котором воспитатель обращается к сознанию и чувствам детей. Пользоваться им надо осторожно, вдумчиво, помнить, что убеждает каждое слово, даже случайно оброненное. Родители, умудренные опытом семейного воспитания, отличаются именно тем, что без окрика и паники умеют предъявлять требования к детям. Одна фраза, сказанная в нужный момент может оказаться более действенной, чем урок морали. Словесное убеждение – далеко не единственное средство убеждения. Убеждают и книга, и кинофильм, и радио, по-своему убеждают живопись и музыка, которые, как и все виды искусства, посредством воздействия на чувства учат жить «по законам красоты». Большую роль в убеждении играет хороший пример. И здесь огромное значение имеет поведение самих родителей. Дети, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, склонны подражать как хорошим, так и плохим поступкам. Как ведут себя родители, так приучаются вести себя и дети. 

Требование. Без требований нет воспитания. Уже к дошкольнику родители предъявляют совершенно определенные и категорические требования. Предъявлять требования необходимо с самого раннего возраста, постепенно увеличивая их круг, усложняя обязанности ребенка. Родители должны осуществлять не только постоянный контроль, но оказывать помощь и поддержку. В практике воспитания детей часто имеют место излишние разглагольствования и пустые разговоры. Отдавая распоряжения, запрещая что-нибудь, не всегда надо долго объяснять и доказывать, - разъяснять необходимо только то, что действительно непонятно.

Распоряжение – главная форма предъявления требований к детям. Его следует отдавать категорическим, но в то же время спокойным, уравновешенным тоном. Родители при этом не должны нервничать, кричать, злиться. Данное задание должно быть посильным для ребенка. Если перед ребенком поставлена чрезмерно сложная задача, то ясно, что она не будет выполнена. Это создает благоприятную почву для воспитания опыта непослушания. Родителям следует помнить, что если один из них дал  распоряжение или запретил что-либо, то второй не должен ни отменять, ни разрешать то, что запретил первый.

Поощрение. Чаще всего мы используем такие методы поощрения как одобрение и похвала. Одобрение широко применяется в практике семейного воспитания. Одобрительное замечание – это еще не похвала, а просто подтверждение, что сделано хорошо, правильно. Человек, у которого правильное поведение еще только формируется, очень нуждается в одобрении, потому что оно является подтверждением правильности его действий, поведения. На одобрительные замечания и жесты не  следует скупиться.

Похвала это выражение удовлетворения определенными действиями, поступками воспитанника. Как и одобрение, она не должна быть многословной, но иногда одного слова «Молодец!» все-таки недостаточно.

Выбирая меры поощрения, нужно учитывать возраст, индивидуальные особенности, степень воспитанности, а также характер действий, поступков, которые являются основанием для поощрения. Родителям следует помнить, что чрезмерное захваливание также очень вредно.

Наказание. Наказание — это способ дополнительной мотивации через ограничения в чем-либо. Родителям не следует использовать наказание как  способ выпустить пар или выместить злость. Наказывая ребенка таким образом, можно научить его врать и изворачиваться.

Определим педагогические требования к применению наказания:

  • уважение к детям: родитель, наказывая ребенка должен проявлять к нему уважение и такт;
  • последовательность в действиях: на эффективность наказания влияет отсутствие закономерности в выборе их формы и степени серьезности, также сила, эффективность наказаний значительно снижаются, если они применяются часто и по незначительным поводам, поэтому не следует быть расточительными на наказания.
  • учет возрастных и индивидуальных особенностей, уровня воспитанности: за одинаковый поступок, например, за грубость к старшим, нельзя одинаково наказывать младшего школьника и юношу, того, кто допустил грубую выходку по недопониманию, и кто сделал это преднамеренно;
  • справедливость в наказании: нельзя наказывать «сгоряча». Прежде чем наложить взыскание, надо выяснить причины и мотивы поступка, т.к. несправедливые наказания озлобляют, дезориентируют детей, резко ухудшают их отношение к родителям;
  • умеренные наказания: можно понять желание наказывать в соответствии с проступком, но не в условиях формирования поведения. Если ребенок пришел домой позже установленного времени, и вы хотите забрать у него сотовый телефон, но не можете определить, на какое время: одну-две недели или только на пару дней. Очень часто родителям кажется, что пара дней представляется слишком мягкой карой. Однако именно пара дней окажет максимальное воздействие на формирование желательного поведения. Больший срок не будет лучшим наказанием и может спровоцировать нежелательные побочные эффекты. Умеренное наказание не потеряет своей силы, когда сравнивается с позитивным подкреплением;
  • твердость в решении: если наказание объявлено, то его не следует отменять, за исключением случаев, когда выясняется его несправедливость;
  • коллективный характер наказания: в воспитании ребенка принимают участие все члены семьи. Наказание, наложенное одним из ее членов, не отменяется другим.

Таким образом, чтобы сформировать у ребенка адекватное представление о себе и своих возможностях, нужна гибкая система наказания и похвалы. В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с заниженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, – бесконтрольность, следствие равнодушия родителей к детям и друг к другу.

И все же возникновение проблемных ситуаций в процессе семейного воспитания практически неизбежно. Перечислим часто встречающиеся поведенческие нарушения и методы их преодоления.

Капризы. Даже самые мягкие, самые послушные и спокойные дети иногда капризничают. И делают это в любом возрасте. Чем болезненнее ребёнок воспринимает отказ ему в чём-либо, тем более он склонен к капризам. Наиболее частая причина, из-за которой капризы повторяются, – наша неверная реакция на них.

Как же нужно лечить капризы?

  • Как только ребёнок начинает капризничать, откройте ему свои объятия, уверьте его в своей любви и постарайтесь отвлечь от каприза. Однако не вознаграждайте малыша ничем.
  • Если вам не удалось это сделать, оставьте ребёнка в покое, не обращайте на него внимание, дайте ему отвести душу, но не принимайте в этом участия.
  • Самые эффективные способы лечения капризов те, которые «разоружают» ребёнка, вынуждают понять, что вы никогда не относитесь всерьёз к его причудам. Оставайтесь спокойными к его поведению, что бы он ни делал.

Непослушание. Надежный единственный способ «вылечить» непослушание – считать его проявлением несчастья. Прежде всего, нужно постараться понять, что именно вынуждает детей не слушаться. Ребёнок становится непослушным, когда родителям не удаётся уравновесить своё недовольство со своим одобрением. Если ребёнок ощущает наше нерасположение к нему, никакие упрёки и наказания, даже более ужесточённые, ни к чему не приведут.

Упрямство. Довольно часто родителям приходится сталкиваться с упрямством детей, когда они отвергают все авторитеты и ни за какие блага не желают слушаться старших. Если упрямство – явление повседневное, то, по-видимому, серьёзно нарушены взаимоотношения родителей с ребёнком. Очень упрямые дети обычно не сразу становятся такими, а постепенно, в силу многих причин. В таком случае нужно подумать об улучшении взаимоотношений с ребёнком, сделать так, чтобы он мог увидеть в родителях людей, которые всегда готовы поддержать его, всегда интересуются его жизнью, дорожат добрыми отношениями с ним. Однако не следует забывать, что родители настаивают на своем мнении, потому что имеют больший, нежели у малыша опыт. В таких случаях с ребёнком надо говорить твердо, не взрываясь от гнева, не обнаруживая своё плохое настроение. Твёрдость иной раз полезнее ласки.

Воровство относительно редкое явление среди маленьких детей, но и оно составляет проблемы хотя бы потому, что ребенок еще не имеет никакого понятия о собственности. Он знает разницу между «иметь» и «не иметь», у него есть желания, он может испытывать зависть. Это один из симптомов самоутверждения ребенка в жизни. Очень важно, чтобы между родителями и детьми сложились добрые отношения. Только тогда удастся внушить ребенку представление об истинной порядочности и честности.

Лживость. Большинство родителей вскипает гневом, когда уличает ребенка во лжи, при этом взрослые в это время, как правило, оказываются бессильными что-либо предпринять. Поэтому из всех способов пресечь подобное явление самый бесполезный и наименее рекомендуемый – это запугать детей. Следует быть готовым к тому, что рано или поздно это случится, давайте разберемся, когда и почему ребенок лжет.

Четыре основные причины, почему дети лгут:

  • чтобы добиться родительской похвалы или проявления любви;
  • чтобы скрыть свою вину;
  • чтобы избежать наказания;
  • чтобы выразить свою враждебность к родителям.

Первое, что необходимо сделать, чтобы отучить ребенка лгать, – постараться успокоить его, сделать так, чтобы он не испытывал никакой потребности говорить неправду. Также следует пересмотреть характер взаимоотношений родителей и ребёнка. Чем лучше будет ребёнок чувствовать себя в обществе взрослых, тем реже у него будет возникать потребность скрывать правду.

Агрессивность. Агрессивность имеет свои положительные и отрицательные, болезненные и здоровые стороны. Она может проявляться в предприимчивости и активности или, напротив, в непослушании, сопротивлении. Важно поощрять развитие положительных сторон агрессивности и препятствовать ее отрицательным чертам. Для этого необходимо понять ее природу и происхождение.

Агрессия по своей сути – это реакция борьбы. Она складывается из неудовлетворительности, протеста, злости и явного насилия, возникает при попытке ребёнка изменить положение вещей. Лучший способ избежать чрезмерной агрессивности в ребёнке – проявлять к нему любовь. Нет малыша, который, чувствуя себя любимым, был бы агрессивным.

Чрезмерная робость нередко возникает у детей, особенно в присутствии взрослых или среди незнакомых ребят. Они начинают стесняться, смущаться и выглядят более заторможенными, чем обычно. В крайних случаях ребёнок заранее показывает свой страх: слезами и криками протестует против визита к врачу или не желает идти в гости.

Чаще робость проявляется спонтанно. Дети становятся робкими после того, как их напугали взрослые хотя бы один раз. Каждый раз, когда родители требуют от детей чего-то, чего они не понимают или не в силах сделать, они оставляют в их сознании негативный след. Дети пугаются уже того, что не способны выполнить просьбу родителей и боятся утратить их любовь.

Лучший способ устранить робость – постараться избегать проявлений недовольства. Как только ребёнок поймет, что может положиться на родителей, он почувствует себя спокойнее и с другими людьми.

Эмоциональная неуравновешенность. Дети гораздо больше подвержены переменам настроения, чем взрослые. Их легко развеселить, но еще легче огорчить и обидеть, так как они почти совсем еще не знают себя и не умеют владеть собой. Подобное поведение детей совершенно нормально. Ребенок может быть сегодня спокойным и задумчивым либо капризным и хнычущим, а назавтра – живым и веселым. Если ребенок очень долго находится в подавленном состоянии или с ним происходят резкие и неожиданные перемены, лучше обратиться за советом к психологу.

Воспитание — это не просто передача готовых знаний, умений, навыков и стиля поведения, а это постоянный диалог взрослого с ребенком, в процессе которого ребенок все в большей мере осваивает способность к принятию самостоятельных решений, что поможет ему стать полноправным членом общества, наполнит его жизнь смыслом. Надеемся, что обозначенные нами основные характеристики различных типов семейного воспитания, наиболее частые поведенческие нарушения детей и предложения по их преодолению помогут нормализации отношений в семье.

 

Литература

  1. Богословская В.С. В кругу семьи рождается душа. – Мн., 2001.

2.Куровская С.Н. Традиции в семейном воспитании детей /2005, № 5.

  1. Плахова Т.В. «Ты – семьянин» – Мн., 2006 г.
  2. Классификация стилей воспитания / режим доступа: https://studme.org/53441/sotsiologiya/klassifikatsiya_stiley_vospitaniya